本研究的目的是在探討（一）高屏地區原住民子女的內外控信念和負向情緒之關連性；（二）高屏地區原住民子女的內外控信念和負向情緒是否因性別、年級、學校、同住人不同而有所差異。本研究採取問卷調查量化研究，以
Nowicki-Strickland 的「兒童內外控信念量表」(Nowicki-Strickland Locus ofControl Scale for Children)和貝克兒童及青少年量表第二版中文版（BeckYouth Inventories Second Edition for children and adolescents）的焦慮，憂鬱和憤怒分量表為研究工具。以隨意採樣的方式，合計抽取有效樣本數338人（男生170 位，女生168 位）。研究結果發現（一）原住民同學之焦慮、憂鬱、憤怒情緒會因爲其内外控信念不同而有顯著性的差異，研究結果顯示外控信念的
學生，其焦慮、憂鬱、憤怒情緒較内控信念學生高。（二）原住民同學的内外控信念不會因性別不同而有顯著性的差異，但是負向情緒會因爲性別不同而有顯著性的差異，研究發現女生的焦慮、憂鬱、憤怒情緒較男生高。（三）原住民同學
的内外控信念不會因年级不同而有顯著性的差異，但是負向情緒會因爲年級不同而有顯著性的差異，研究發現國中一年級的焦慮、憂鬱、憤怒情緒最高，其次是國中三年級的學生，而國中二年級的焦慮、憂鬱、憤怒情緒最低。（四）原住民
學生的内外控信念、憂鬱、憤怒不會因學校所在的城市不同而有顯著性的差異。
但是原住民學生的焦慮會因城市的不同而有顯著性的差異，研究發現高雄市原住民學生的焦慮較低;屏東縣原住民的焦慮較高。（五）原住民學生的内外控信念、
焦慮、憂鬱或憤怒情緒不會因爲同住人不同而有顯著性的差異。本研究結果顯示學生的内外控信念與其負向情緒之相關性，學生越是外控信念，其負向情緒越
2高；學生越是内控信念，其負向情緒越低。然而在338 位受試者中，内控組人數最少，僅佔6.8%。爲了改善原住民子女的負面情緒問題，建議未來家長與教育者應重視學生内控信念的發展，藉由合理民主的管教方式和溫暖關懷的態度提升子女的内控信念，進而改善學生的負面情緒。
