團隊導向學習策略於二技醫護英文課程之運用

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Title:	團隊導向學習策略於二技醫護英文課程之運用
Authors:	吳瑞文邱愛芳
Contributors:	健康暨護理學院
Keywords:	團隊導向學習法自我導向學習醫護英文學習滿意度護理教育
Date:	2021-04
Issue Date:	2021-09-29T05:49:11Z (UTC)
Abstract:	背景：團隊導向學習法（team-based learning, TBL）是一可行的教學方法，目前國內護理教育界使用情形尚不多見。目的：旨在探討團隊導向學習法（TBL）對於二技護理系「進階醫護英文」課程之成效。方法：研究採「單組前－後測設計」，以選修「進階醫護英文」的護理學生為研究對象，進行為期八週的TBL教學。學生依據學前語文測驗得分進行小組內異質性分組，總計12組。量性成效評量包括課堂個別與小組準備度測驗、自我導向學習能力評量、學習滿意度，以及學業筆試成績。質性評量包括學生個別心得與焦點團體訪談。結果：研究對象共72位，93.1%（67位）為女性，年齡介於21－22歲。以paired samples t- test檢定TBL教學介入檢定學習成效，結果指出學生的英文成績與自我導向學習能力均顯著提高（p ＜ .05），再以ANOVA檢定來比較高、中與低分組學生的英文測驗進步情形，結果顯示低分組學生進步最多，且顯著高於高分組學生。以單一樣本t-test（檢定值4.0）檢測學習滿意度得分未達顯著差異（p ＞ .05）。質性意見彙整出對TBL教學的感受，包括四個方面：學習友伴關係、課室氛圍與參與、慣性衝擊與適應、學習負荷。結論：TBL教學法對二技護理學生之醫護英文學習有正面的成效，尤其是對於原本學科成績較低的學生，進步幅度較大。然而，未來研究需注意教材難易度，避免學生因負荷過重而影響學習。研究結果可提供規劃醫護英文或相關外語課程之參考。
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