教學現場發現，護理系碩班學生對倫理學理應用能力低弱，批判性思考不足。例如進行DNR(Do Not Resuscitation；拒絕心肺復甦術)案例討論時，對疾病詳細解釋，無法針對病人自主權以及病人的最佳利益進行倫理分析。因而教學改以蘇格拉底對話法，透過教師向學生對議題的對話，讓學生對概念不斷地加以澄清與修正，以增進倫理分析與決策能力，並藉由素養導向教學，讓學生在情境脈絡下學習如何整合與應用倫理專業知識。為了解教學成效，在進行蘇格拉底對話法前後均施行「批判性思考意向」與「倫理素養」量表測量(n=19)，課程結束後撰寫心得與5分法的滿意度。研究結果顯示在「批判性思考意向」:系統與分析力、心胸開放、智慧好奇心、整體與反省思考四方面，以及在「倫理素養」之道德的理解能力、道德實踐能力、尊重與關懷等三方面，經配對t檢定有達到顯著差異(p<. 05)。對於課程滿意度，學生覺得蘇格拉底教學法能讓自己傾聽他人觀點(4.58)，使自己的觀點更加多元化(4.42)，喜歡此種教學法(4.32)，能提升學習興趣(4.32)，提升自主學習能力(4.32)，看待臨床議題能產生正反兩方面的思考(4.32)，提升解決倫理問題的能力(4. 26)。因此對護理系碩班學生以蘇格拉底對話法融入倫素養導向教學，能有效促進學生的批判性思考與倫理素養。
